未来城市实验室：人口密度
跨学科课程
时间估算：45分钟
连接到 未来城市实验室: 容纳不断增长的人口：我们如何满足纽约人的住房需求？
连接到 港口城市: 面对密度，1810-1865年
连接到 世界城市: 上下（1914-1929）
目标:
学生会:
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能够描述人口密度代表什么
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能够分析信息图表并对其准确性，内容和有效性进行评估
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能够创建简单的人口密度图表
材料:
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基本的四功能计算器
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人口密度工作表（注意：教师在文件中输入密钥-仅打印前两页供学生使用)
标准:
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6.SP.B.5： 总结有关其上下文的数字数据集。
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7.SP.A.1：了解可以通过检查人口样本来使用统计信息来获取有关人口的信息； 仅当样本代表该总体时，对样本总体的概括才有效。 了解随机抽样往往会产生代表性样本并支持有效的推论。
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6RP.A.1： 了解比率的概念，并使用比率语言描述两个量之间的比率关系。
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7RP.2：识别并代表两个量之间的比例关系。 b）在表格，图表，方程式，图表和比例关系的口头描述中确定比例常数（单位速率）。
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RHST.6-8.5：将文本中用词表示的定量或技术信息与可视化表示的信息版本（例如，流程图，图表，模型，图形或表格）进行集成。
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WHST.6-8.9：从信息文本中收集证据，以支持分析，反思和研究。
指导问题：
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我们如何说明信息以帮助我们理解趋势和数据的基本含义？
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我们如何利用人口密度来了解我们的城市？
- 简介：什么是人口密度，为什么理解它很重要？
- 小组讨论：人口密度在地图上看起来像什么？
- 人口密度活动
- 后续步骤：复杂性增加
- 推广活动
程序
学生应该分别熟悉这两个词，并且应该能够将它们组合成该词组的连贯定义。 （注意：并非所有六年级学生都熟悉“密度”一词，这可能需要进行一些预教学。） 问题后半部分的答案很可能应该包括资源分配； 但是，在社会研究课上，可能会围绕政府中的代表权展开讨论。
如果可以，请使用 Slate.com互动工具 可以看到美国需要多少领土才能等于纽约市的人口（请确保在地图底部选择了“纽约市”，然后单击该国家的某个区域，它将自动填写领土需要与人口相等）。 这应该促进有关密度的对话。
解释说，在美国，人口分布不均的问题助长了关于金钱和资源公平分配的问题。 介绍 尼尔·弗里曼（Neil Freeman）的“选举改革”图，其目的是想象一个拥有50个人口完全相等的州的美国。
返回Slate.com，以Freeman的地图为灵感进行一系列可视化处理，所有这些可视化演示 人口可以通过各种方式分配 以创造性的方式，利用美国本土熟悉的地理环境。
学生应提出以下问题：
1.）这些地图如何改变您对美国人口的了解？ 如果我改用“人口密度”一词，您的回答会改变吗？
2）这些地图中的哪一张真正提高了我们的理解能力，而不仅仅是看起来漂亮还是有趣？
分发工作表以帮助他们理解和创建这种类型的信息图。
提示： 有时我们需要更多有关人口和人口密度的信息。 我们可以使用简单的模型来帮助说明人口密度。
提示： 请参考工作表和两组人口密度图表。 当第一套信息已经包含纽约市范围的信息时，为什么还要包括第二套信息图表？ 更加具体可以为我们提供更多有用的信息。 您能想到我们可以更具体的其他方式吗？
看一下纽约地铁的地图 点击此处.
学生可以猜测城市中人口最稠密的地区吗？ 请参见以下可视化文件以进行确认：
https://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html?webmap=80f9b95a4ce0491091f1477710f6a91d
推测：您认为哪些部分较密集，哪些部分由于存在地铁线路而变得较密集？ （地铁始建于1904年，当时大部分市镇都是农田。）
在Slate.com交互式密度工具上，选择“海岸”，然后单击该国家的中心以方便讨论沿海如此密集的历史原因。
更多资讯
实地考察：此内容的灵感来自 港口城，1609-1898年; 世界城市，1898-2012年; 和 未来城市实验室 博物馆的旗舰展厅中的画廊， 纽约的核心。 如果可能，请考虑带您的学生参加实地考察！ 参观 http://mcny.org/education/field-trips 了解更多信息。
致谢
本系列的教学计划 New York at Its Core 是与纽约市公立学校教师焦点小组共同开发的：Joy Canning，Max Chomet，Vassili Frantzis，Jessica Lam，Patty Ng和Patricia Schultz。
该项目部分是由于 博物馆与图书馆服务研究所.
这些课程中表达的观点，发现，结论或建议不一定代表博物馆和图书馆服务学院的观点，发现，结论或建议。
