未来城市实验室：互连III
第三课：牡蛎礁的相互联系
跨学科课程
本课是由三个部分组成的系列的第三部分。 在第一课中，向学生介绍了生物多样性，相互联系和关键物种的一般概念以及纽约港牡蛎耗竭的历史问题。 第二课加深了对牡蛎栖息地的了解，并提供了一些目前正在寻求的潜在解决方案。 第三课是一个课堂活动，旨在总结和概括前两个课程的教学要点，但如果需要，可以独立进行。
时间估算：90分钟
连接到 未来城市实验室: 与自然共处：纽约市如何改善自然环境并应对气候变化？
连接到 港口城，1609-1898年: 牡蛎：纽约水域的赏金
目标:
学生会:
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了解关键物种的重要性
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识别生态系统中的生产者和消费者
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了解生物多样性
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研究牡蛎礁中的物种并讨论物种相互作用的方式
材料:
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物种研究数据包（下面提供的链接）
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iPad或电脑
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记号笔/彩色铅笔
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毛线球
标准:
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纽约州科学标准：单元3 LE。 关键思想5： 有机体维持生命的动态平衡。
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纽约州科学标准：LE。 关键思想6： 动植物相互依存，彼此依存。
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纽约州科学标准：单元2 LE。 关键思想7： 人为的决定和活动对物质和生活环境产生了深远的影响。
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下一代科学标准： 因果关系可用于预测自然或设计系统中的现象。
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下一代科学标准： 系统可以与其他系统交互； 它们可能具有子系统，并且是较大的复杂系统的一部分。
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RST.6–8.9： 将通过实验，模拟，视频或多媒体来源获得的信息与通过阅读同一主题的文本获得的信息进行比较和对比。
指导问题：
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牡蛎如何支持一个可行的社区？
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牡蛎如何创造健康的纽约市航道？
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什么是生命网？ 栖息地中的物种如何互相帮助生存？
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什么是生物多样性，为什么重要？
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什么会危害，破坏，破坏或破坏生物多样性？
- 简介（5分钟）
- 物种研究（45分钟）
- Muir网络活动（30分钟）
- 日记反思（10分钟）
程序
通过研究，批判性思维技能，模拟和创造力，学生将对生物多样性和生物过程有深入的了解，从而使物种能够相互影响并相互依赖以求生存。 还将要求学生考虑可能会干扰这种互动和生存的环境和因素。
考虑“生物多样性” –破译：生物，”和“多样。” 使用您对这些词的理解，您认为生物多样性意味着什么？ [答： 特定栖息地或生态系统中的各种生物。]
将学生分为伙伴关系：为每个伙伴关系提供以下牡蛎礁之一。 他们将研究他们的物种。 然后一起工作，以产生该物种的彩色图片/图表以及有关该物种的一些背景信息。 目的是确定物种需要生存的条件以及需要它们生存的条件。 他们可以进行互联网搜索和/或使用以下工具：
https://www.billionoysterproject.org/wp-content/uploads/2013/06/oysterorganismguide.pdf
(上面的精简版:)
https://www.billionoysterproject.org/wp-content/uploads/2013/06/Species-ID-chart-rev-1.pdf
牡蛎
牡蛎钻
泥蟹
蓝蟹
海绵
藤壶
蓝贻贝
罗纹贻贝
海鞘/被膜
虾仁
浮游植物
日本岸蟹
扁虫
海罗宾
黑鱼
拖鞋壳
泥蜗牛
泥管蠕虫
两栖动物
沙虫
浮游植物
缪尔网 （MEER网站）：栖息地关系和生态联系的可视化。 约翰·缪尔（John Muir）是著名的自然主义者和保护主义者。
老师指示:
学生将围成一个圆圈，拿着他们的物种概况，以便每个人都能看到它们。 它们将代表生态系统中的该物种。 告诉他们，您将尝试创建生活的网络，并且对于这个游戏，老师将是太阳。
握住手中的纱球，将纱球的一端传递到浮游植物上。 说明太阳提供了许多物种生存所需的能量。
让浮游植物自我介绍，并告诉他们生存需要什么，生存需要什么。
浮游植物会将纱线球传递给依赖它们的物种之一，同时继续保持其纱线的一部分。
从那时起，接收纱线的物种可能会将其传递给需要生存或需要生存的任何其他物种。 提醒他们解释为什么他们将纱线传递给某些物种。 物种可能会多次接受纱线； 这些通常代表生态系统中的重要物种。 纱线继续绕着线圈穿过。
解释一下 缪尔网 代表自然生态系统。 询问学生在这个生态系统中哪些物种特别重要。 牡蛎是基石物种，为许多物种提供了栖息地。 要求学生预测如果将这些重要物种之一从生态系统中删除，将会发生什么情况。
要求不同的物种轻轻拉动自己的纱线。 让任何感到拖船的人举手。
选择一种重要物种并将其从网上删除。 数到三时，将所有纱线拉紧，使重要的种类掉落所有纱线。 询问其他物种是否感觉到手中的一根纱线松弛。 然后让那些物种放开他们的纱线。 继续进行操作，直到网络破裂。
听取汇报：最后进行的讨论可能包含以下问题：
当物种从生态系统中消失时会发生什么？
网络上人类与哪些物种有关？
如果这些物种被清除，将对人类产生怎样的影响？
人类将如何影响这个生态系统？ 例如，全球变暖，对资源的不可持续利用，污染，过度采伐，发展等可能破坏食物链并造成生境丧失，破坏生态系统。
定义生物多样性。 维护生态系统中的生物多样性为什么很重要？
人类可以做出哪些选择来维持生物多样性？
学生有没有反思：牡蛎如何支持一个可行的（能够生存和成功生活的）社区？
更多资讯
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比尔奈科学家 关于生物多样性的插曲： https://www.youtube.com/watch?v=65pqsW2EzU0
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牡蛎礁栖息地皮尔斯堡网站上的史密森尼海洋站： https://www.sms.si.edu/IRLSpec/Oyster_reef.htm
实地考察：此内容的灵感来自 港口城，1609-1898年 和 未来城市实验室 博物馆的旗舰展厅中的画廊， 纽约的核心。 如果可能，请考虑带您的学生参加实地考察！
参观 http://mcny.org/education/field-trips 了解更多信息。
致谢
本系列的教学计划 New York at Its Core 是与纽约市公立学校教师焦点小组共同开发的：Joy Canning，Max Chomet，Vassili Frantzis，Jessica Lam，Patty Ng和Patricia Schultz。
该项目部分是由于 博物馆与图书馆服务研究所.
这些课程中表达的观点，发现，结论或建议不一定代表博物馆和图书馆服务学院的观点，发现，结论或建议。
