未来城市实验室：移民

注意：在开始讨论之前，请查阅学校的手册和政策； 重要的是，以一种没有任何证件的学生不会感到任何压力“离开”自己或家人的方式来组织本课程。 有关引导此类对话和其他资源的更多信息，请参阅 传授DREAM学习指南.

将移民问题与学生的生活联系起来。 他们是移民吗？ 他们认识移民吗？ 讨论内容可能包括人们为何离开家园，他们有哪些梦想或愿景，可能提供哪些工作，家人是否有空间跟随等等。

让学生们集体讨论/列出移民离开家乡来美国纽约的原因。

分享并记录人们离开家园的原因。

过渡：今天，我们将看一个移民纽约的历史例子，并将其与我们今天所了解的移民联系起来。

分享大饥荒的历史及其对爱尔兰的影响； 讨论爱尔兰新移民的工作机会； 讨论对爱尔兰移民的偏见以及这种弱势人口如何利用其规模来发挥政治影响力。 请参阅教师资料中随附的谈话要点，摘录自 港口城市：1609-1898 博物馆永久性画廊 New York at Its Core 展览。

注意：由于数学概念和能力因年级而异，请复习本课程所附的活动和工作表。 如果您的学生无法进行制图活动，则提供的教师资料中的图表可用于按照以下提示讨论手头的数据原理。

说明19年代特定于爱尔兰移民的数据^th 世纪将被用来帮助学生理解为什么移民团体历史上是来纽约市的。

学生将返回小组工作并绘制爱尔兰移民数据图，分析与数据相关的大饥荒的历史意义。

小组创建一个有关数据的“我注意到……，我想知道……”观察结果的列表。 分享。 带领学生进行小组讨论：

多少爱尔兰移民什么时候才来美国？

在过去的几十年中，爱尔兰的移民率增加或减少最多？

这与我们刚刚学到的历史有何关系？

也可以通过以下问题探索数学概念：

爱尔兰移民总数的图表是否对应于爱尔兰人口占总移民百分比的图表？ 这可以告诉我们同一时期的总移民率是多少？

在得出关于图形的结论之前，理解图形的所有术语为什么很重要？

今天关于移民的课堂讨论：人们是否会出于与爱尔兰人相同的原因继续离开家园并来到美国？ （返回图表以查看前面列出的原因。）您认为今天的移民有何不同？

分享当前的移民数据。 人们从哪些国家或大洲移民到美国？ 移民将住在哪里？ 工作？ 他们将如何上下班？ 他们会来纽约市还是美国其他地区？

使用来自 移民政策研究所 指导您的讨论。 您可能希望提取出学生特别感兴趣的数据集； 有关一般概述，请参见以下图形：

1.“ 1850-2015年移民人数及其在美国总人口中的份额”

2.“随着时间的流逝，美国最大的移民群体，1960年至今”

3.“按大都市区划分的美国移民人口”

4.“ 1980年至今的美国人口和平民劳动力的移民份额”

5.“ 1970年至今的美国移民和出生于美国的土著人口的年龄性别金字塔”

然后分享最新的纽约市人口增长数据，这些数据取自博物馆的 未来城市实验室 （请参阅教师资料）。 移民在阻止纽约市人口（以及至关重要的是其经济）停滞不前或减少中扮演什么角色？

移民对纽约市和美国的成长至关重要吗？ 作为一个城市和国家，要满足不断增长的多样化人口的需求，我们面临哪些挑战？