未来城市实验室：建筑物和阴影
跨学科课程
预计时间：45分钟
与未来城市实验室的联系：为不断增长的人口提供住房：我们如何满足纽约市民的住房需求？
与世界之都的联系：向上发展，1914-1929
目标：
学生将：
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能够解释什么使阴影更长
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能够创建一个模型来确定物体投射阴影的长度
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能够优化建筑物的设计以增加空间而不增加阴影长度
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讨论社区中新建建筑物的阴影的影响
材料：
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量角器
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统治者
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手电筒（可选）
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方格纸（可以使用提供的打印纸一张）
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工作表
标准：
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MST 标准 1：工程设计：关键理念 1：工程设计是一个迭代过程，涉及建模和优化（在给定约束条件下找到最佳解决方案）；该过程用于在给定约束条件下开发解决问题的技术方案。
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MST 标准 6：相互联系 – 共同主题：关键思想 2：模型是对用于分析、解释、说明或设计的对象、结构或系统的简化表示。
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MST 标准 7：跨学科问题解决：关键理念 1：将数学、科学和技术的知识和技能结合起来，做出明智的决策并解决问题，特别是与科学/技术/社会问题、消费者决策、设计和现象探究相关的问题。
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PS. 关键概念 1：地球和天体现象可以用相对运动和透视原理来描述。
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RHST.6–8.2：确定文本的中心思想或结论；提供与先前的知识或观点不同的、准确的文本摘要。
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RHST.6–8.4：确定符号、关键术语和其他特定领域作品和短语在与 6-8 年级文本和主题相关的特定科学或技术背景中的含义。
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RST.6–8.6：分析作者在文本中提供解释、描述程序或讨论实验的目的。
引导性问题：
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哪些因素会影响阴影的大小和形状？
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我们如何平衡社区的需求？
- 课前阅读作业
- 小组讨论
- 活动
- 讨论
程序
让学生阅读市政艺术协会所著《意外的天际线》的节选（摘要链接见上文，原文见https://www.mas.org/pdf/accidental-skyline-2013-12-20-web.pdf）。
如果可以的话，请在线加载完整的PDF报告以进行课程审查。 可能的提示包括：
1.）“意外天际线”的目的是什么？ 它的论点是什么？ 您最有说服力的哪个论点？
查看该报告的图像，该图像发布于2013年。
当时提议的建筑物的渲染图可以在第5、7和9页上找到。
阴影投影可以在第6、8、27、28和29页上找到。
第15页上的示例是新的摩天大楼建筑。
2.）这些图像如何改变您对文章的看法？ 他们会改变您认为最有说服力的论点吗？
3.）所有论点都有一个出发点-我们称之为偏见。 （“ Bias”通常具有否定的含义，但并非必须如此。）本文有何偏见？
学生将在“建筑物和阴影”工作表上工作，该工作表将研究拟议的新建筑物的阴影会对社区产生负面影响的情况。 在此过程中，他们将练习使用视觉模型来帮助他们分析问题，发现使阴影变长的原因，并探索哪些修改可以使建筑物变大而不会增加阴影。
25分钟后，开始上课讨论。 可能的提示包括：
1.）为什么了解一年中太阳的路径如何变化很重要？
2.）创建模型是否有助于您理解问题？ 怎么样？
3.）房地产开发商的成功呼吁是否对局势产生了重大影响？ 如果是这样，谁受益？
4.）您是否认为纽约应该实施法律以限制建筑阴影对社区的影响？
更多资讯
2017年10月更新的《意外的天际线》报告，重点关注人们对分区法规滥用的认知：https://www.mas.org/pdf/accidental-skyline-report-10-15-2017-web.pdf
实地考察：本内容灵感来源于博物馆旗舰展览“纽约核心”中的“世界城市，1898-2012”和“未来城市实验室”展厅。如果条件允许，不妨带领学生进行实地考察！访问http://mcny.org/education/field-trips了解更多信息。
致谢
本系列“纽约的核心”课程计划是与纽约市公立学校教师小组共同制定的，该小组成员包括：Joy Canning、Max Chomet、Vassili Frantzis、Jessica Lam、Patty Ng 和 Patricia Schultz。
本项目得以实现，部分原因要归功于博物馆和图书馆服务协会。
这些课程中表达的观点，发现，结论或建议不一定代表博物馆和图书馆服务学院的观点，发现，结论或建议。
