教师探索数据和人口普查

在政策制定者和企业利用数据做出影响全球人民健康、安全和生活前景的决策的当下，学会认真思考数据带来的机遇和风险正成为21世纪一项至关重要的素养。这一点在^纽约市为2020年美国人口普查做准备之际尤为重要。人口普查是一项规模庞大的工程，它将决定纽约州在美国众议院的席位分配，以及其在根据人口普查数据分配的超过650亿美元联邦支出中所占的份额。

尽管数据和人口普查非常重要，但要让学生理解这些抽象概念却并非易事。在博物馆最近举办的名为“数据、人口普查与我们”的教师培训项目中，我和博物馆弗雷德里克·A·O·施瓦茨教育中心的同事们与纽约市的K-12教师合作，探讨如何在课堂上生动地运用数据。这一天的活动旨在突出数据在塑造纽约市过去和现在中所扮演的常常被忽视的角色，让参与者反思数据如何揭示我们这座城市的本质。我们还探讨了一些案例，揭示了数据如何被用来为歧视性政策（例如“红线区”和“杰利蝾螈”）辩护，以及纽约的活动家们在民权运动时期如何学会挑战这些不公平的数据使用方式。这些主题的灵感来源于博物馆的展览“我们是谁：用数字可视化纽约市”，该展览在 2020 年人口普查之前推出，展示了艺术家、设计师和数据分析师的作品，他们通过地图、声音甚至虚构作品创造性地诠释数据。

该计划以关于有争议的1970年美国人口普查的主题演讲开始，当时纽约市正迅速向所谓的“ Sunbelt”州（如加利福尼亚州和德克萨斯州）失去人员和制造工作，而这些州在随后的几年中迅速增长。第二次世界大战。 像雪莉·奇斯霍尔姆（Shirley Chisholm）这样的政客在1968年成为第一位当选美国众议院议员的黑人妇女，对此越来越担心，人口普查中的纽约人人数不足会加速该市的衰落。 奇斯霍尔姆（Chisholm）成为参加人口普查重要性的发言人，甚至在布鲁克林国会区担任人口普查员，以确保低估人数不剥夺其选民的政治权力和经济资源。 自1970年美国人口普查以来的岁月里，纽约人继续抱怨人口普查低估了人口普查，并动员起来确保对城市多样化和密集社区的准确计数。

主题演讲结束后，教育工作者们分组轮流参观了一系列旨在了解数据如何塑造纽约市的展馆，以及两个模拟教学活动的研讨会，这些活动旨在帮助教育工作者在自己的课堂上生动地运用数据。我的一位同事带领大家参观了“我们是谁”展厅的幕后区域，另一位同事则带领教育工作者们参观了“世界城市”和“未来城市实验室”展厅中精心挑选的一系列展品和数据可视化作品——这两个展厅是“纽约核心”展览的三个展厅中的两个——引导参与者思考数据如何帮助纽约市应对21世纪的^挑战。

在我们的一次研讨会上，教师们深入研究了原始资料，对比了1900年和2020年的人口普查表格，思考普查问卷如何将人们的生活状况和身份转化为数据。参与者们讨论了我们能从普查表格上的简短记录中了解到哪些关于人们生活的信息，以及普查的种族分类在过去120年中发生了哪些变化。

在另一场实践工作坊中，教育工作者们通过填写一份调查问卷来生成自己的数据，问卷内容涵盖了从通勤到对纽约市未来发展态度等方方面面。随后，他们利用三个可直接用于课堂教学的数据可视化工具绘制出自己的答案，由此引发了一场热烈的讨论，探讨了从集体回答中涌现出的模式和趋势。由于数据和可视化图表均由参与者自行生成，我们的讨论得以深入剖析那些复杂且有时模糊不清的现实世界经验——而这些经验在被转化为数据时往往会被简化。参与者们不仅获得了解读数据可视化呈现的“全局图景”的经验，也思考了数据可视化可能遗漏或无法解释的问题。

凭借数十亿美元的联邦资金和潜在的多个国会席位，纽约人参加2020年人口普查将在未来几年内对该城市产生巨大影响。 更广泛地讲，了解如何收集和使用数据将使我们能够对将塑造我们城市和世界未来的“大数据”进行更民主的控制。 博物馆希望通过“数据，人口普查和我们”之类的编程，为教育工作者提供工具，让他们与学生进行有意义的对话，从而将数据与城市的过去，现在和未来的故事联系起来。