将MCNY教学计划转变为远程学习工具的五个想法

纽约市博物馆的Frederick AO Schwarz教育团队一直在努力集思广益，探讨如何在过渡到远程学习的过程中为师生提供最佳服务。 这是MCNY系列教育文章中的第一篇 故事 该页面着重介绍了博物馆的资源（从数字馆藏，教学计划到专业发展机会）如何帮助老师和学生在COVID-19大流行期间导航在线学习的领域。

“还有其他人对共享的所有资源感到不知所措吗？” 19月，一位老师问Twittersphere，反映出许多教育者在COVID-1大流行期间在线学习的情绪[XNUMX]。 纽约市博物馆的我们了解数字过载的陷阱。 这就是为什么我们要紧记纽约市的教育工作者，并在学年即将结束时分享有关如何使用我们的资源来补充您的课程和教学的实用技巧。 我们也希望收到您的来信！ 您现在作为一名教育工作者需要什么？ 博物馆如何提供帮助？ 将您的问题，建议和反馈发送给我们，以告知我们 pd@mcny.org.

在第一篇文章中，我们提供了五个有关如何使用的想法 MCNY的教学计划 作为促进在家中进行基于查询，学生驱动和主要源丰富学习的起点。 这些课程以纽约市的历史为基础，还强调了我们城市及其居民的韧性和多样性，这些主题在这一艰难时刻尤其令人鼓舞。

除了具有学习目标的简短内容概述之外，我们的大多数教案还包括：

• 词汇
• 关键人物和/或组织列表
• 具有基于文档的问题的主要来源
• 建议的活动
• 其他阅读
• 当代联系

当“学校”看起来如此不同时，这些课程如何运作？
 

1.将课程分为为期一周的自导式探索（初中和高中）。

我们建议借鉴课程计划的组成部分，以使学生在一周中指导自己的大部分学习。 在学生完成日常任务时，老师可以一对一或小组形式与学生签到，以提供更多的个人反馈和支持。 自主学习也是区别的好方法：您可以修改各种学习者的阅读材料，为速成学生添加其他任务，让学生选择主题，并在此过程中提供有针对性的支持。 将课程分为几小部分，还可以使教师在现有课程和教科书材料中添加丰富的内容。

• 星期一-通过建议的阅读材料和/或视频介绍该主题：向学生提供课程计划的概述文本，并让他们阅读其中的一两个阅读内容（许多可以在网上找到；可以根据年级和阅读水平进行调整）。 如果您要与全班同学一起进行视频会议，请使用第一天的阅读材料和视听材料（如果有）介绍项目，开始讨论并激发对该主题的兴趣。
• 星期二—词汇集：学生应使用互联网查找课程计划中列出的每个词汇的定义。 然后要求学生画一幅图像或在网上找到一张能体现定义精神的图像。 鼓励他们发挥创造力-这将有助于保持和参与。 PowerPoint和Google幻灯片对于创建可以保存和共享的vocab幻灯片特别有用，尽管笔和纸也可以。

• 星期三和星期四-主要资源探索日：每节课都包含来自我们的收藏和展览的主要资源，从照片和传单到报价单和物品。 使用基于文档的问题来指导学生完成分析这些来源的过程。 我们建议在全班视频会议中与学生对此建模，然后学生应该能够自己完成问题。 您也可以“拼图”主要资源，或者让每个学生选择两到三个最感兴趣的资源。

• 星期五-总结性活动：借鉴课程计划的活动构想，并要求学生在共享文件夹中共享他们的最终产品。 您可能还想请学生写1-2个段落，说明他们分析的资料如何帮助回答该单元的基本问题或一周的学习目标。
   

2.利用选定的“关键人物”和/或组织进行基于地点的传记研究项目。 （所有年级）

了解公民权利？ 您的学生可能认识小马丁·路德·金和罗莎·帕克斯，但那又怎么样 Ella Baker，Mae Mallory和Milton Galamison，为纽约五个行政区的种族正义而战的人？ 潜入60年代反文化？ 维权纽约教案 纽约人和著名的纽约人到处都是，他们在这个动荡的十年中以及整个城市400年的历史中为自己的信念而战。

我们的每个课程计划都提供了纽约人名单，这些人将成为传记研究项目的优秀学科。 我们建议为学生提供与正在研究的主题相关的个人列表，并允许他们选择要研究的对象。 这也是教数字素养和在线研究技能的好方法，方法是向他们提供有关如何比较来源并在线查找有关所选人物的可靠信息的提示。

3.修改结业活动，并给学生一些非上课时间。 （所有年级）

厌倦了看着屏幕？ 您的学生可能也是。 利用我们的课程计划中提出的活动思想，将学生从他们的设备转移到创造力和创造力的空间。 我们的课程计划提供了一些活动想法，例如 制作抗议标志 在了解了1970年代的环境正义运动之后，或者 创作一幅壁画以反映出交叉性的价值 在妇女解放运动中。 您甚至可以通过鼓励学生参与到整个家庭中来 考虑城市的无障碍环境 在他们下一次与社会保持距离的步行中。

4.提出一个基本问题，让学生在纽约维权主义者在线展览中放松。 然后利用我们的课程计划进行更深入的研究。 （中高中）

纽约市公立学校的教师的学习范围和学习顺序已接近尾声。 这意味着要解决诸如“美利坚合众国是否履行了其历史和地位的希望和潜力？”之类的引人入胜的基本问题。 （八年级社会研究），“有一个或多个美国？” （美国历史8年级），以及“公民如何影响政府政策？” （十二年级政府）。

MCNY的 维权纽约在线展览 提供有趣的材料来探讨这些以及许多其他问题和内容标准，随着学年临近结束，纽约市教师将参与其中。 我们建议让学生探索在线画廊，然后选择一个或几个 维权纽约教案 查找主要资源和其他阅读材料，使他们能够在本地经验中深入和深入地研究国家或全球主题。

5.使用您的手机与互联网或计算机访问受限的学生联系。 （所有年级）

我们知道，并非所有学生都能获得稳定的互联网，个人笔记本电脑或使在线学习成功所需的技术的相同访问权限。 免费聊天应用程序（如Whatsapp和Telegram）是联系可能难以使用适当技术的学生的好方法。 截取主要资源的屏幕截图，然后通过这些渠道将其与纸上可以做的一系列问题和离线活动想法一起发送。 （确保包括对图像的引用-包括图像的主题，日期和版权拥有者，以及作者，艺术家或摄影师（如果知道的话），以便学生学习共享和解释图像的最佳做法。）还要给他们的工作拍照并发回。 知道纽约的一个学生在努力获取技术吗？ 鼓励家人填写 NYC DOE申请表.

[1] Sarah Schwartz，“在线学习资源的泛滥使教师不知所措”，教育周，25年2020月XNUMX日