#COVIDStoriesNYC：学生担任策展人和摄影记者

纽约市博物馆的Frederick AO Schwarz教育团队一直在努力集思广益，探讨如何在过渡到远程学习的过程中为师生提供最佳服务。 这是MCNY故事页面上一系列教育文章的第二篇，重点介绍博物馆的资源（从数字馆藏，教学计划到专业发展机会）如何帮助老师和学生在COVID-19期间浏览在线学习的水域大流行。

学生通过将所学内容与自身生活和经历联系起来进行学习。要了解他们的实际情况，让他们扮演策展人或摄影记者的角色，利用博物馆的#COVIDStoriesNYC项目，创建一个具有时效性、文化敏感性和创造性的课堂项目。

以下是一些带领学生开展#COVIDStoriesNYC项目的建议。您可以使用共享文件夹、Google幻灯片、班级推特话题标签或其他在线平台来创建您专属的展示空间。当然，您也可以根据自身需求调整这些建议。这些项目适用于任何年级和多个学科领域：社会研究、英语语言艺术、英语作为第二语言（ENL）、科学或艺术！

你们的学生有没有拍到纽约市当下生活的精彩照片？鼓励他们参与博物馆面向全市征集照片的活动，将照片发布到社交媒体上，并添加话题标签#COVIDStoriesNYC和@MuseumOfCityNY。

学生作为摄影记者

• 以课程计划为基础“欢迎之家：定居者运动，1890-1925年”，其中详细介绍了“进步时代”摄影记者Jacob Riis的工作。 Riis通过他的摄影主张为下东城主要移民社区改善医疗保健和生活条件，尽管他本人是这些社区的外来者。 鼓励您的学生使用手机或设备为自己的房屋和/或社区拍照（当然，在社交距离较长的情况下），以在COVID-19大流行期间记录纽约市的健康和生活状况。 这些图像应反映自我隔离期间生活的特定方面，并包括书面评论，主张公共政策的特定变化。 对于年纪较大的学生，这也是阅读当前文章的机会，这些文章探讨了大流行如何在城市和世界各地的种族和阶级中暴露和加剧不平等现象。 我们推荐 点击例子 关于冠状病毒死亡人数如何反映纽约的经济鸿沟，以及 点击例子 关于该病毒如何在全球反映和加剧不平等现象。

• 纽约市青年上议院知道与媒体合作的价值。 他们熟练地利用了希拉姆·马里斯塔尼（Hiram Maristany），记者和纪录片等摄影师的技能来宣传其在1960年代末和1970年代初的创造性直接行动。 借鉴课程计划“所有被压迫人民的权力：1969年至1976年，纽约的年轻领主”考虑青年上议院如何利用图像的力量来倡导波多黎各人和其他国内外有色工人阶级的自决，健康正义和解放。 创建这些图像的班级画廊，或根据上议院的出版物编写班级期刊 帕兰特！

学生担任画廊策展人

• 物体和图像如何讲述纽约人的动态和折衷故事？ 这个问题使展览充满生气 收集纽约的故事：从斯图维森特到西德·瓦西恩。 使用 此同伴文章和记录的采访 与博物馆版画和图片策展人肖恩·科科兰（Sean Corcoran）一起 #COVIDStoriesNYC 项目，邀请您的学生成为课程画廊安装的策展人。 目前有什么物体或图像捕捉他们的故事？ 将此问题与涉及您所在领域的基本问题和/或目标的书面作业配对，无论是针对十二年级学生的社会政治分析，对早期小学生的“社区”定义的反思，还是个人见证或符合英语语言艺术标准的诗歌。 在数据分析课程中包括个人叙述和创意艺术项目，这也是一种使学生投资于STEAM内容的有用方法。
  
  *教室管理技巧：确保学生在向全班公开之前先向您提交照片。 我们相信学生，但也建议筛选任何可能不适当的材料。

纽约市的学生们有很多关于新冠疫情的故事想要分享。我们希望这些项目创意能够激发他们的创造力，帮助他们思考和记录这段充满挑战的时期里的城市生活。

纽约市的老师们，我们想听听你们的意见！作为一名教育工作者，你们现在需要什么？博物馆能提供哪些帮助？请将您的问题、建议和反馈发送至pd@mcny.org告诉我们。