世界城市：纽约制造业
地图阅读
社会科学
基本问题
- 地图可以告诉我们有关纽约市的行业和工作机会吗？
- 20年代初纽约市制造业的独特之处th 世纪？
目标
- 学生将学习如何使用协议阅读地图。
- 学生将使用地图上的详细信息建立与时间段的联系。
- 学生将在20年初开始学习th 世纪之初，纽约市拥有许多不同的小型制造公司，而不是主导底特律等其他城市的庞大行业。
标准
CCSS.ELA-读写能力.RH.11-12.1
引用具体的文本证据来支持对主要和次要来源的分析，并将从具体细节中获得的见解与对整个文本的理解联系起来。
CCSS.ELA-读写能力.RH.11-12.7
集成并评估以多种格式和媒体（例如，视觉，定量以及文字形式）呈现的多种信息来源，以解决问题或解决问题。
C3：比较和因果关系
确定历史发展在一段时间内以及在不同地理和文化背景下的相似之处和不同之处。
- 介绍
- 地图分析协议
- 讨论
程序
向学生介绍一系列地图，让他们比较和对比他们从地图中收集的信息。 一些示例可以在博物馆收藏馆的门户网站中找到。 不同类型的地图可能包括地铁地图，交通地图，地理地图和历史（手绘）地图。 问他们：他们如何开始阅读地图？ 他们首先看什么？ 简要分享他们的方法，然后过渡到当天分享方法： 地图分析协议.
这项分析将使用工作表引导学生逐步分析地图。 在教室前面显示“纽约市工业地图”和/或向学生分发大幅面副本。 分发“工业地图工作表“和”地图分析协议指南”，并指导学生仅完成步骤1a（标题，作者，出版日期和出版地点）。 向学生解释，了解地图的来源和其他数据图形表示很重要。 这是因为了解材料的来源可以帮助我们了解地图中是否存在观点或偏见。 了解谁制作了地图，也可能有助于阐明创建地图的目标。 例如，我们可能从保险调查和人口普查中学到有关住房历史的不同东西。 让学生分别工作两分钟，写下他们注意到的一切。 然后，分享响应两分钟。
对步骤1b重复上述过程。 （请参见“地图分析协议”页上的步骤1b）
让学生完成“地图分析协议”表的步骤2。 应该鼓励学生在整整两分钟的时间内继续观察。 完成后，分享答案，让学生将同学的想法添加到笔记中。
要求学生完成“地图分析协议”的步骤3。让他们按照步骤2的相同流程和时间考虑历史意义。
“纽约市工业地图”显示了制作该地图的时间段有哪些内容？
