港口城市：初次相遇
土地使用权
社会科学
目标
社会科学
学生将：
- 了解利纳佩文化
- 加深他们对Algonquian演讲小组Lenape的了解，并了解Lenape文化中武器的替代使用
- 了解荷兰人如何在新阿姆斯特丹和纽约早期定居和“购买土地”（或殖民地）
社会情感学习
学生将：
- 扩大词汇表述感受
- 通过“置身于另一种文化中”的人来发展同理能力
材料
- 车站卡，上面有学生在每个车站的工作描述
- 印刷的站册供学生记录他们的回答
- 书写用具
- 课堂计时器
- 的高分辨率图像/打印输出 莱纳佩俱乐部 和 购买草地和高地 （契据）
- 放大镜
- 有关的信息 莱纳佩俱乐部 和 契约到康尼岛 从博物馆的网站
标准
提出并回答问题以证明对文本的理解，并明确引用文本作为答案的基础。
比较和对比同一事件或主题的第一手和第二手帐户； 描述重点的差异和所提供的信息。
根据文本中的特定信息，解释历史，科学或技术文本中两个或多个个人，事件，思想或概念之间的关系或交互。
- 勘探
- Share
- 讨论
- 连系 ：
- 收盘价
程序
本课遵循以探究为基础，以学生为中心的学习与发展方法。 希望学生提出有助于指导探索的问题。
学生将经过三个站点，每个站点花费五分钟，以了解Lenape和荷兰语的各个方面，并提出有关 莱纳佩俱乐部 和 购买草地和高地。 向我们说明，Lenape俱乐部被用作礼仪和外交工具。 说明什么是契约，以及为何由荷兰人撰写这份文件。 要求学生查看他们是否可以从Lenape人处找到签名。 这三个站如下： （15分钟）
站点1：对单词的不同理解
想想一下您与朋友，家人或老师发生误会或沟通不畅的时间。 您还记得一次您认为自己清楚地解释了某件事或问了一个清晰的问题，但回答却表明该人对您的指示或问题的理解有所不同的时候吗？ 有时间有人告诉您一些事情，但您认为他们意味着其他事情吗？ 例如，也许您的兄弟对方向总是很不清楚，然后说：“让我们在那儿见面。” 但是您永远找不到彼此，因为您对“那边”一词有不同的理解。 在“ Lenape和荷兰遭遇小册子”的第1站部分中对此进行撰写。
第二站：考古探索（ 莱纳佩俱乐部 和 购买草地和高地
像考古学家一样，请仔细查看本课在纽约地区发现的文物顶部的图片。 他们是由莉娜佩（Lenape）人民制造的。 您认为它们是什么，为什么？ 在此工作站上使用放大镜探索细节。 请记住，考古学家非常关注细节，并且总是有陈述的理由。 在“ Lenape和荷兰遭遇小册子”的第2站部分中写下您的发现和原因。
第三站：如果...，您会怎么做？
如果您和您的朋友在课间休息期间踢踢球，但您休息了，另一组学生接了球并踢了场地，您会怎么办？ 考虑您的响应选择。 您的选择会与针对您采取的行动相符吗？ 您的理由和理由是什么？
让学生与合作伙伴分享三个站点的反馈。
有几个学生分享他们对这两种工件的看法。 要求学生在两个物体之间建立连接。 帮助桥接连接，并弄清任何误解。 根据学生的先前理解，可能有必要准备其他材料，以提供有关荷兰人和Lenape之间相互作用的更多信息。
讨论之后，让学生考虑1号工作站和3号工作站之间的连接。 学生可以在“ Lenape和荷兰遭遇小册子”的“反思”部分中记录他们的回答。
让学生分享他们的联系。 说明不同的群体对“购买”和“拥有”土地有不同的理解，历史学家必须利用文件和物品中的线索来了解不同事件的发生方式。 说明Lenape并没有被愚弄，而是谈判了他们可能达成的最佳交易，有时使用协议来控制欧洲人在哪里定居。 讨论对历史文物的解释很多，关于土地和所有权的观念会在时间，地点和文化之间发生变化。
有关Lenape和荷兰人之间土地转让方式的更多信息， 请参阅以下有关史泰登岛的文章。 尽管对土地所有权可能有不同的理解，但土地转让也涉及压力和力量。
致谢
New York at Its Core 与来自公立，私立和教区学校的K-12纽约市教师重点小组共同制定了教学计划：Maryann Cooke，Maria Diaz，Sasha Domnitz，William Fong，Gina Giannone，Peter Lapre，Edina Lawson，James Randle ，朱迪·索科洛和马特·索伦。 我们感谢纽约市教育局社会研究办公室对公立学校教师参与的支持。
