未来城市实验室:四处走走

我们如何减少纽约市的僵局?

跨学科课程

关键词: 运输,网格,僵局,模式,大众运输,讽刺,定期
缩图
资料来源:www.flickr.com/joiseyshowaa

时间估算: 两节课

连接到 1609-1898年的港口市: 面对密度,1810-1865年

连接到 未来城市实验室: 出行:我们如何使人们更容易进入和进入城市?

目标:

学生将:

  • 扩展他们对纽约市历史和当今使用的交通方式的了解
  • 检查并比较历史地图和当前地图
  • 确定历史和当前货物和人员运输方式中的挑战
  • 对绕过城市形成看法

材料:

  • 图表纸
  • iPad,电脑
  • 浅色建筑纸
  • 彩色铅笔,记号笔,绘图用具
  • 投影仪/交互式白板,用于显示地图和网站

标准:

口语和听力1。 与不同的合作伙伴有效地进行一系列合作讨论(一对一,小组讨论和由老师主导),讨论有关五年级主题和课文的内容,并基于他人的想法并清楚地表达自己的想法。
(也称为1b 1c,1d,1e。)

信息文本阅读标准5。 在两个或多个文本中比较和对比事件,想法,概念或信息的整体结构(例如,时间顺序,比较,原因/结果,问题/解决方案)。

指导问题:

  1. 纽约市的交通方式又为何发生了变化?
  2. 今天我们如何改善城市的交通?

    程序

    在本课程中,将向学生介绍纽约市电网的历史原因,并面向城市规划和解决问题的挑战。 然后,在考虑了当今城市面临的一些交通挑战之后,他们将进行自己的研究并倡导一种有助于缓解僵局的战略。

    下载简报

  1. 简介:为什么要使用网格? (20分钟)
  2. 介绍之前,请先询问: 您如何想象1624年荷兰人首次抵达并建立新阿姆斯特丹时曼哈顿岛的样子? 可能存在哪些类型的路径或道路?

    显示幻灯片1,1660年的Castello计划。 荷兰人为什么定居在曼哈顿岛的尽头? 随着新阿姆斯特丹的发展和成为纽约的交通需求是什么? 哪些物品必须搬走? (注意:右侧的墙位于今天的华尔街。)

    显示幻灯片2和3,1766-1767年的拉特策计划。 你注意到什么? 景观是什么样的? 现在可能需要哪种运输方式? (现在,学生应该能够看到曼哈顿及其周边地区的农业用途,并且还应注意,该城市仍然局限于岛顶。)

    显示幻灯片4,1808年的纽约市。 现在街头发生了什么事? (学生应该能够辨别出网格状的模式,但要注意,它们在关键地方并不匹配。这对环游城市有什么影响?提醒学生,没有配备GPS的智能手机,也没有交通灯来组织交通流!)

    显示幻灯片5,华盛顿·欧文的名言。 我们怎么知道穿越这座城市很困难? (鼓励学生不要沉迷于语言,而应该思考混乱的语法和无意义的单词如何帮助模仿出现网格的街道之前纽约的事物状态。)

    显示幻灯片6,1811年的专员计划。 随着纽约市逐渐成长为19个城市,纽约市呈网格状发展的原因可能是什么?th 世纪?学生使用空间推理来思考为什么直街和可预测的编号系统很重要。

    幻灯片放映结论: 学生应了解,纽约的网格街道是经过精心规划的结果,其中,市政府授权自上而下的委员会来解决在城市中移动的关键问题。 这种过渡是关键,因为我们要求学生将自己视为解决问题的人:我们如何解决问题 僵局 今天? 需要采取什么步骤,谁应该指导他们? (注意:使网格变为现实并非和平。 有关更多详细信息,请参见 博物馆的“最大网格”在线展览.)

  3. 评估和信息收集(10分钟)
  4. 问:

    1.)学生如何上学? 他们的父母如何上班/上学? 在城市中移动面临哪些挑战? (学生的答案可能包括汽车,货车,交通,僵局,人群等.)

    2.)让我们专注于地面运输。 我们的街道上交通过多的原因是什么?

    学生开始发现问题并准备提出解决方案。

    让学生查看纽约的实时交通状况,以供参考并让他们知道纽约市在收集信息时如何不断监视交通(放大实时摄像机供稿): http://dotsignals.org/

    问: 我们现在在纽约市内和周围运输货物和人员时需要面对哪些运输需求? 随着城市的不断发展,我们如何满足这些需求?

  5. 研究和小组工作(1小时)
  6. 指导学生确定当前提出的三到五个关键思想,以帮助缓解僵局。 这些可能包括(但不限于此,特别是如果您知道您所在地区的相关倡议):

    1.)无人机交付

    2.)自动驾驶汽车

    3.)大众运输增加

    4.)更好的自行车道

    5.)更好的停车政策

    将学生分成小组,并为他们分配一个关键思想。 让他们研究利弊,并评估他们的策略在整个城市范围内的有效性。 演示文稿的最后一张幻灯片具有以下提示:

    1.)谁需要合作才能使此策略生效?

    2.)谁需要为此付出代价,多少钱?

    3.)您认为该策略生效需要多长时间?

    4.)该策略在某些行政区是否比其他行政区更有效?

    5.)是否有任何安全考虑需要解决?

    在课堂结束时让学生分享。

更多资讯

纽约公共图书馆在历史地图上的站点

纽约市博物馆“最大网格”在线展览

实地考察:此内容的灵感来自 港口城,1609-1898年 未来城市实验室 博物馆的旗舰展厅中的画廊, New York at Its Core。 如果可能,请考虑带您的学生参加实地考察! 访问 http://mcny.org/education/field-trips 了解更多信息。

致谢

本系列的教学计划 New York at Its Core 是与纽约市公立学校教师焦点小组共同开发的:Joy Canning,Max Chomet,Vassili Frantzis,Jessica Lam,Patty Ng和Patricia Schultz。

该项目部分是由于 博物馆与图书馆服务研究所.

这些课程中表达的观点,发现,结论或建议不一定代表博物馆和图书馆服务学院的观点,发现,结论或建议。